Jeg vet det er umulig å kommentere Boskovice-saken spesifikt. Men finnes det mekanismer i statsmakten som kan forhindre lignende situasjoner?
Lignende tragedier fremhever behovet for å styrke tilgjengeligheten av krisestøttetjenester for barn og familier som står overfor ekstremt komplekse stressende situasjoner. Krisehjelp til barn og familier er ikke jevnt tilgjengelig over hele landet. Det er heller ikke rett tid noen steder. Dette må endres. Det er også viktig å styrke opplæringen av lærere, skolepsykologer, spesialiserte pedagoger, forebyggingsmetoder eller pedagogiske rådgivere i kriseintervensjon og nedtrappingsteknikker.

Det er nødvendig å inkludere mental kompetanse og utvikling av sosioemosjonelle ferdigheter som en del av utdanningsprogrammer fra barnehage-, grunnskole- og videregående skolenivå. Det er nødvendig for hver elev å møte det.

Hva vil være en del av slik undervisning?
Barn vil lære å trygt uttrykke sine følelser, snakke om sine erfaringer, sine behov og be om hjelp. De ville lære strategier for å bli sterkere egen mental motstandskraft eller ta vare på deg selv. Det er også nødvendig å informere barn, gjennom skoler og andre tjenester, om hvilke former for profesjonell hjelp som finnes. Fra kriselinjer til direkte tjenester for barn som trenger hjelp i en krise. Nye elementer som barns psykiske helsestøtteteam må også integreres i systemet.

Tsjekkiske barn har det vondt. Foreldre har imidlertid liten tillit til psykoterapi

Finnes det eksempler på god praksis?
Selvfølgelig. Kanskje takket være norske midler begynte disse teamene å operere i Kutnohorsk-regionen. Der hjelper de skoler, barn og familier veldig godt med å identifisere årsak. problematisk barneatferd, ved å få på plass passende intervensjoner og støtte på skolen og i familien. Dette er viktig slik at vi kan ta opp og behandle de virkelige årsakene og ikke straffe barn for manifestasjoner av det som faktisk har en dypere årsak.

Hva er den dypere årsaken?
Dette kan for eksempel dreie seg om vold på skolen, kronisk stress, stor ustabilitet i familien eller manglende støtte og hjelp. Enten det for eksempel er bostøtte til fattige familier eller tilgjengeligheten av tjenester, som familieterapi eller mekling, i alvorlige foreldrekonflikter.

Til dette trenger skoler og skoleanlegg kvalitet, metodisk støtte, som bør økes. Vi må lære lærere hvilke former og metoder for undervisning, kommunikasjon, vurdering og behandling av barn som støtter deres mentale helse, emosjonelle stabilitet og indre motivasjon. Og som derimot demotiverer, traumatiserer og sårer barn følelsesmessig. Spesielt barn som kommer til skolen med byrdene fra sin egen familie.

Hvilke avgifter har de?
Kanskje kommer han fra en komplisert sosial bakgrunn. Dette kan være krigsflyktninger, barn som har foreldre som sitter fengslet, eller barn som har en eller begge foreldre problemer med avhengighet av vanedannende stoffer.

Vi må også ta hensyn til familier som rammes av vold, til barn av overbelastede foreldre, for eksempel aleneforeldre eller personer omsorg for noen med alvorlig funksjonshemming eller alvorlig sykdom.

For denne typen familier ønsker vi å introdusere et nytt element i systemet, det vi kaller feltbarnepiker. Det vil si familiehjelp, når feltbarnepiker gikk inn i sitt eget sosiale miljø for sårbare eller svekkede familier eller familier i akutt krise, forårsaket av en vanskelig separasjon, død eller alvorlig sykdom hos en av foreldrene. Og der, på den mest naturlige måten, ville de støtte utviklingen av foreldreferdigheter blant de som ikke vet hvordan de naturlig skal svare på behovene til barna sine, fordi de ikke hadde noe sted å lære det, fordi de ikke. Kanskje de gjorde det. ikke ha gode foreldrerollemodeller. i sin egen barndom.

De kutter seg, tenker på selvmord. Men det er ingen steder å behandle psykisk syke barn

Så, er introduksjonen av feltbarnehager realistisk?
Jeg er avtalt med Arbeids- og sosialminister Marian Jurečka, at vi sammen skal forsøke å integrere denne typen innovativ støtte til familier i systemet på lovnivå. Jeg er overbevist om at denne formen for støtte, som ville komme i tide for barnet og dets familie, det vil si når det oppstår et problem, kan unngå mange alvorlige kriser med dramatiske konsekvenser for barns psykososiale utvikling. De risikerer ofte å skille barn fra foreldrene og sette dem i institusjon, noe som er kostbart og fremfor alt risikabelt for barnas senere sosio-emosjonelle utvikling.

Hvorvidt familien trenger hjelp av en feltbarnepike vil bli vurdert av barnets allmennlege, en barnepsykiater, en skolepsykolog eller en ekspert fra sosial aktiveringstjeneste. Myndigheten som er ansvarlig for den sosiale og juridiske beskyttelsen av barn vil bestemme formen, hyppigheten og varigheten som barnet og dets familie trenger denne tjenesten.

Klára Šimáčková Laurenčíková

Regjeringskommissær for menneskerettigheter og viseminister for europeiske anliggender.

Hun studerte spesialpedagogikk ved Fakultet for utdanning ved Charles University.

Tidligere jobbet hun i frivillig sektor, hvor hun blant annet var engasjert i opplæring av barn eller med å støtte vanskeligstilte barn.

I 2009 og 2010 fungerte hun som viseminister for utdanning, ungdom og idrett.