Nøkkelen til prosjektet ligger i støtte fra lærere og deres langsiktige støtte for å skape et inkluderende miljø for sosialt vanskeligstilte og kulturelt forskjellige barn. I Esk er det hovedsakelig romfolk, men det er muligheter for å bruke kunnskapen vår, forklarte Milue Vtekov, avdelingsleder for grunnskole- og førskolepedagogikk.

Hun la til at hun ønsker å motivere lærere og videreformidle deres kompetanse innen langtidspleie til de som står i fare for akademisk svikt og som har utdannings- og atferdsproblemer. Mye av arbeidet deres fokuserer på forholdet mellom læreren og familiene til disse barna, ellers kan ikke problemet løses uten samarbeid.

Når man henvender seg til slike barn og deres foreldre, må læreren innse at en rekke kulturelle spesifikke og misforståelser som oppstår fra dem, inngår i gjensidig kommunikasjon og hunden flyr sammen. Lærere, vennligst ikke hev stemmen under disse møtene og skap en konfliktsituasjon. Dette kan skyldes en kulturell misforståelse. Når man snakker om lignende situasjoner med romforeldre, hører man at de er sinte eller opprørte på grunn av stemmen sin, som de mener betyr fornærmet. problemet er illustrert av Miroslav Prochzka, rektor ved Det pedagogiske fakultet.

Prosjektet finansiert av EØS-fondene besto av to faser: innenlands og utenlands. Den første handlet om å koble syklene som er i kontakt med disse gutta, med andre organisasjoner og deretter gi dem hjelp. Slik ble en institusjon skapt, de kan nå dele sine erfaringer, konsultere og inspirere hverandre.

I andre halvdel av prosjektet reiste 14 eksperter til norske og islandske miljøer for inspirasjon, der lærere i inkluderende opplæring har mer erfaring og dermed kan gi verdifulle råd. Ekskursjonen viste blant annet at inkluderende vekst er et mål for samfunnet og ikke bare distriktssystemet.

I de nordiske statene er samfunnet som helhet inkluderende. Her prøver vi å implementere fjerninkludering, men vi fokuserer på hvordan folk mest oppfatter det de sier til barna sine, hvordan de forstår deres iver. emisjoner gjennomføres for å oppnå best mulig resultater, noe som er tilstrekkelig under press. Det er derfor ikke overraskende at det er en økning i antall psykiske problemer blant dem, sier Prochzka.

På slutten av prosjektet publiserte ekspertene to monografier, ment å gi råd til lærere i komplekse situasjoner eller for å forsikre dem om at prosedyren de valgte var riktig. Det er en vanlig praksis å nærme seg problemet med straff og ødeleggelse, bare et minimum av mennesker prøver å finne feilen i denne oppførselen i tilfelle en feil eller barnslig ulydighet til et barn. Det er nødvendig å kommunisere med barn, spørre deres meninger, gi dem muligheten til å realisere seg selv og se etter styrkene deres, beskrev Vtekov.

Begge ekspertene er enige om at Tsjekkia uunngåelig trenger modernisering og dyptgripende endringer. I tillegg har mange lærere nå den rette holdningen, nærmer seg moderne utdanning og er ikke redde for å gjøre ting annerledes.